教師專業發展途徑

教師專業發展的途徑主要包括師范教育、新教師的入職培訓、教師的在職培訓、師徒結對、同伴互助和教師的自我教育。此外，跨校合作(如教師專業發展學校)，專家指導(如講座、報告)，政府教育部門和教研機構組織的各類專業培訓和交流活動等也是教師專業發展的途徑。

教師專業發展途徑

1.師范教育

職前師范教育階段是師范生進行專業準備與學習，初步形成教師職業所需要的知識與能力的關鍵時期，是教師專業化發展的起始和奠基階段。師范教育的質量直接決定了新教師的質量，并影響著教師今后的發展。

2.入職培訓

新教師都會面臨一個角色適應問題。為了讓新教師盡快進人角色，新教師的任職學校應當采取及時有效的支持性措施。在我國，各級師范院校還承擔了短期的系統培訓工作，培訓的目的是向新教師提供系統而持續的幫助，使之盡快轉變角色適應環境。

3.在職培訓

為了適應教育改革與發展的需要，為在職教師提供的繼續教育，主要采取“理論學習、嘗試實踐、反省探究”三結合的方式，培養教師研究教育對象、教育問題的意識和能力。教師的在職培訓活動很廣，可以是業余進修，也可以是校本培訓(如集體觀摩、相互評課相互研討等)。

4.師徒結對

師徒結對指在我國廣大的中小學、幼兒園中，根據初任教師的實際情況和需要，配備了在業務水平和師德素養等方面都比較優秀的指導教師對其進行“傳、拉、幫、帶”的指導，使新教師在老教師的指導和幫助下，對備課、說課、上課聽課、評課,作業檢查和批改，教學效果的考核，班主任工作及撰寫教育教學論文等教育教學工作的各個環節都能很快熟悉和熟練掌握，提高初任教師的教育教學和教研能力，從而達到促進和加快初任教師專業發展的目的。

5.同伴互助

教師同伴互助是指教師與同事結成伙伴關系，在一起工作通過共同閱讀與討論，示范教學、課例研究，特別是有系統地教學觀察與反饋，學習并彼此分享新的知識，改進教學策略，進而提高教學質量，并促進自身的專業發展。

6.自我教育

教師的自我教育就是專業化的自我建構，它是教師個體專業化發展最直接最普遍的途徑。教師自我教育的方式主要有自我反思主動收集教改信息、研究教育教學中的各種關鍵事件，自學現代教育教學理論、積極感受教學的成功與失敗等。教師的自我教育是專業理想確立、專業情感積淀、專業技能提高、專業風格形成的關鍵。