挑戰全網最全的教師資格證面試問題

面試在知識和能力上要鍛煉撰寫教學設計、試講和回答問題的能力。具體來說，要熟知考察題型，如職業認知、心理素質、儀表儀態、交流溝通、思維品質等方面的問題。可以通過多做練習題、參加模擬面試等方式提高答題能力。

教資面試流程及注意事項

1.面試基本流程

教師資格證面試主要包括抽題、備課、回答規定問題、試講、答辯、評分等環節。

抽題：考生按考點安排，登錄面試測評軟件系統，計算機從題庫中隨機抽取試題。幼兒園類別考生從抽取的2道試題中任選1道，其余類別只抽取1道試題。

備課：考生持試題清單、備課紙，進入備課室，撰寫教案（或活動演示方案）。準備時間20分鐘。

回答規定問題：考生由工作人員引導進入指定面試室。考官從試題庫中隨機抽取2道規定問題，要求考生回答。時間5分鐘左右。

試講：考生按照準備的教案（或活動方案）進行試講（或演示）。時間10分鐘。

答辯：考官圍繞考生試講（或演示）內容進行提問，考生答辯。時間5分鐘左右。

評分：考官組依據評分標準對考生面試表現進行綜合評分，填寫《面試評分表》，經組長簽字確認，同時通過面試測評系統提交評分。

2.備課要點

教案備課：教案主要由教學目標、重難點、教學方法、教學過程等部分構成。寫教案能夠幫助考生更好地梳理教學思路，體現教學目標的設計和重難點，也便于在答辯環節回答考官關于教學目標和重難點的問題。拿到題本后，考生應先看題目確定教學內容，再看要求明確目標和環節，最后帶著要求看內容提煉知識點，確立教學目標和重難點。

活動備課：活動備課要結合教材版本和基本要求，考慮學生的興趣、需要、已有經驗和個體差異。例如，在設計活動時，可以安排一些新穎、前沿的知識，同社會某些現狀加以聯系，讓學生更好地理解和掌握教學內容。

3.回答問題技巧

回答問題前，考生要進行自我介紹，注意語言表達清晰、準確、簡潔、流暢，有感染力。在回應考官問題時，要認真傾聽，理解問題的本質，緊扣題目回答，避免答非所問。同時，要結合自己的教學經驗和教育理念，展示自己的專業素養和應變能力。

4.試講要點

進入試講地點的注意事項：考生持紙質面試準考證原件（手機拍照無效）及身份證原件，按規定時間到達考點，進入候考室候考。在候考室要遵守秩序，保持安靜，聽從考點工作人員指令與安排。

試講過程中的內容：試講內容要符合題目要求和教學目標，突出重點，突破難點。可以結合教材中的泡泡框、插圖、課后習題甚至腳注等信息，確定教學重難點，設計教學過程。例如，上中小學語文課，課后習題的順序經常可以直接作為整個授課的順序，對這些習題進行細化，就能串起整個教學過程。

語言：試講時要使用正確、通俗易懂和貼近學生的語言，注意語音、語調和每個單詞的發音。語言表達要清晰、準確、簡潔、流暢，有感染力，能夠吸引學生的注意力。

音量、音調、語速：音量要適中，確保考官和學生都能聽到；音調要有起伏，避免單調乏味；語速要適宜，不能過快或過慢，以便學生能夠理解教學內容。

儀態：考生要注意儀表儀態，衣著整潔，符合教師職業特點，行為舉止穩重端莊大方，教態自然，肢體表達得當。試講時要保持良好的姿態，避免不良的體態語，如兩手撐在講臺上、頻繁走來走去等。

板書：板書位置要合理，板書的時候盡量側身，且最好安排學生進行學習活動。板書只寫試講要求里的重要內容，不要畫蛇添足。標題寫中間，補充和無關緊要的寫左邊，知識點的內容寫中間或者右邊。同時注意字跡工整大方，別慌亂中錯字漏字。

5.面試要點總結

妝容服飾：考生要注意妝容服飾得體，符合教師職業特點。避免穿著過于隨意或過于暴露的服裝，不要佩戴過多的裝飾物，以免影響教學效果。

禮貌禮節：考生要遵守考場紀律，尊重考官和工作人員。進入考場時要禮貌地向考官問好，離開考場時要向考官致謝，關門時要輕手輕腳，避免發出過大的聲音。

教師的基本姿勢和步態要求：教師的基本姿勢要端正、穩重，步態要自然、大方。在教學過程中，要避免不良的姿勢和步態，如彎腰駝背、搖頭晃腦、走路拖沓等。

教師資格證面試準備方法

1.答辯環節備考

在教師資格證面試中，答辯環節通常為5分鐘。如果試講過程中出現失誤，可以在答辯環節進行補救。例如，當意識到自己說錯知識點時，可以采用追問學生的方式來糾正錯誤。如英語授課中說出“Whatdoeshimhave”這樣的錯誤，可以直接詢問學生：“Boysandgirls,whatdoeshimhaveorwhatdoeshehave?”如果自己講錯卻沒有意識到，過了很長時間才發覺，可以借著舉實例來巧妙地說自己故意犯下的錯誤。當被考官指出錯誤時，不要反駁考官，要謙虛地承認錯誤，并結合教育理論和教學實踐，說明錯誤產生的原因，如緊張、缺乏教學經驗等，同時提出補救措施，展現自己知錯就改、積極向上的一面。

2.面試注意事項

穿著：考生要注意妝容服飾得體，符合教師職業特點。避免穿著過于隨意或過于暴露的服裝，不要佩戴過多的裝飾物。

細節：要注意一些小細節，如音量、音調、語速要適中，語言表達要清晰、準確、簡潔、流暢，有感染力。板書位置要合理，字跡工整大方，別慌亂中錯字漏字。

自信：保持良好的心態，展現自信的一面。進入考場時要禮貌地向考官問好，離開考場時要向考官致謝，關門時要輕手輕腳。

主動了解信息：提前了解面試的要求和流程，熟悉教材內容，關注教育熱點和政策。

3.備考策略

結構化面試：熟知考察題型，如職業認知、心理素質、儀表儀態、交流溝通、思維品質等方面的問題。可以通過多做練習題、參加模擬面試等方式提高答題能力。

試講：多次全真模擬試講，一人分飾多角進行試講，提高教學能力和應變能力。在試講過程中，要突出重點，突破難點，結合教材中的泡泡框、插圖、課后習題甚至腳注等信息，確定教學重難點，設計教學過程。例如，上中小學語文課，課后習題的順序經常可以直接作為整個授課的順序，對這些習題進行細化，就能串起整個教學過程。

答辯：了解答辯的常見問題和應對策略，如當考官指出試講中的錯誤時，要謙虛地承認錯誤，并說明原因和補救措施；當考官提問教學目標、重難點等問題時，要結合教案闡述自己的設計思路和理論依據。

教師資格證面試常見問題解答

1.對“以學生為本”的理解

“以學生為本”或“以學生為主體”在教學活動中至關重要。學生是一個民族傳承的希望，是一個國家繼續生存、發展的靈魂所在。教師擔負著重大的使命，“以學生為本”或“以學生為主體”，確保了教學最終目的的實現。在教學活動中，以學生為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控。引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展。建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬松、民主的課堂環境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識、發展自我的主人。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。

2.常看的教育書籍和雜志

我經常閱讀各種各樣的教育類書籍和雜志，以不斷提升自己的教育教學水平。例如，我喜歡讀《陶行知文集》，這本書體現了陶行知先生倡導并踐行的愛的教育，他愛教育、愛學校、愛學生，這種教育理念符合當下教師職業道德規范的要求。還有魏書生的《班主任工作漫談》，全方位涵蓋了教育、教學、管理的策略和實施方法，為班級管理提供了很多幫助和啟發。雜志方面，我常讀《教育界》《中國教育報》等，這些雜志刊載了許多當代教育家發表的文章，為開展好學生工作尤其是學生心理健康教育奠定了基礎。

3.指導學生朗讀的方法

指導學生朗讀需要循序漸進。首先，要掃清生字障礙，熟悉課文，這是正確朗讀課文的前提。其次，教師范讀，提出要求。新課標要求教師經常組織學生聽朗讀，包括教師的范讀和錄音范讀。范讀有助于培養學生對朗讀的興趣，喚起學生的感情，豐富學生的詞匯，這是提高學生朗讀水平的重要方面。然后，創設情境，渲染氛圍。朗讀訓練要想方設法調動學生全身心地投入，營造趣、情、美的愉快氣氛，提高學生閱讀的興趣。最后，體悟情感，漸入意境。葉圣陶先生把有感情的朗讀叫“美讀”，培養學生邊讀邊用心體會文章，真情實感的表達是最好的，這對學生來說是終生受益的。

4.學生偏科原因分析

學生偏科主要有以下幾方面原因。從興趣方面來說，學生因為興趣愛好不同容易出現偏科現象。從環境方面來看，低年級學生容易受周圍環境的影響，周圍同學經常在一起討論的科目會影響自己對某學科的偏好。從老師方面考慮，部分學生因為某科老師而出現偏科現象。如果具體分析，一是教師問題，學生偏愛某一學科往往是由于喜愛任教該科教師所致，反之學生不喜歡某個老師，也往往不喜歡某個老師所教的學科；二是家庭影響，家庭特殊的文化氛圍和家長的某些愛好以及家長職業差異也會誘發學生偏科；三是學生自身原因，學生偏重什么學科學習，跟不同智力發展有一定關系，同時學生偏科往往也是由“興趣差異”造成的，還有的同學某個科目總是學不好，久而久之就對這個科目產生了恐懼心理和排斥心理。

5.教學的重要特質

做好一個教師固然離不開敬業、愛生、專業知識扎實，除此之外，我認為教學的重要特質還有很多。比如教師要有樂業精神，熱愛教育事業，享受教學過程。同時，教師要擁有開朗的個性，良好的品德，比較淵博的知識。此外，教師的德行也很重要，要讓學生先學會做人再學好知識。教師還需要有健康的身心，不但要身體健康，而且心理也要健康。

6.對教學方法提法的看法

我贊同“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法。教學方法因人而宜，沒有一個適合所有人的方法，但要適合個人，這就是貴在得法。教師備課時要從教學實際出發，根據教材特點、學生實際、本校條件等，結合不同的教學目標、內容、對象和條件，因校制宜、因時制宜，靈活、恰當地借鑒和選用國內外的教學方法，突出重點、攻破難點，并善于探討、實踐，教學其實就是教學有法、但無定法、貴在得法的過程。

7.新課程標準的價值取向

新課程標準的價值取向是要求教師成為決策者而不是執行者。教師要創造出班級氣氛、創造出某種學習環境、設計相應教學活動并表達自己的教育理念等等。教師不再是單純的知識傳授者，而是學生學習的引導者、組織者和促進者，要關注學生的全面發展，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，促進其知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的全面發展。